Creatief met samenstellingen

Sinds de uitzending op Ketnet waarin de nieuwe YouTube-hit "PAPP" werd getoond, zit deze oorwurm in veel (kinder)oren! En zoals het hoort bij een goede YouTube-hit, worden we ook overspoeld met parodieën!

Deze inspireerde mij meteen als instap voor een les Nederlands over samenstelling, maar eventueel ook als muzische afronding van een les over dit onderwerp:

En die oorwurm... da's héél graag gedaan! ;-)

Mondriaan's Boogie Woogie

Op zoek naar nog wat extra inspiratie voor een taak van MuzO waarbij we voorbeelden binnen een bepaald domein moeten zoeken waarbij we lesideeën kunnen geven binnen (minstens) twee andere domeinen, dacht ik plots aan het schilderij "Broadway Boogie Woogie" van Piet Mondriaan waarbij hij zich heeft laten inspireren door de muziek van die tijd om tot zijn kunstwerk te komen.

Later is hij ook nog aan een opvolger begonnen, maar dat heeft hij jammer genoeg niet kunnen voltooien: "Victory Boogie Woogie"

Mijn eerste idee was om binnen muziek een klanklandschap te creëren bij zijn andere werken óf binnen beeld een ander schilderij te laten maken op andere muziek. Toen ik echter wat verder zocht op internet kwam ik nog leuke ideetjes tegen, zowel binnen drama, media als ICT! Over een grote variatie in mogelijkheden gesproken!

Een heel leuk idee is een stop motion film maken met papieren stroken en vierhoeken dat uiteindelijk een 'schilderij vormt'. Een tof voorbeeld kan je vinden op YouTube:

Ook leuk is het gebruik van 3D animatie. Ik zal alleen goed moeten zoeken naar een webtool of programma om dit te maken! Alle tips zijn welkom ;-)

Ik vond ook een filmpje waarbij het schilderij dient als basis voor een spannende film. Dit kan in een les drama uitgewerkt worden waarbij het decor bestaat uit zwarte lijnen en geschilderde kartonnen dozen, waartussen de kinderen hun eigen verhaal verzinnen.

Eigenlijk is er zoveel te verzinnen rond kunstwerken. Jammer dat er vaak niet verder wordt nagedacht dan het voor-de-hand-liggende! Gelukkig ben ik mij ondertussen meer dan bewust van deze valkuil ;-) Daarom probeer ik dit zo veel mogelijk te ontwijken!

Misschien hebben jullie nu ook de smaak te pakken? :-D

Zing met me mee!

Vrijdag had ik mijn examen van MuzO 4 dat uit 2 delen bestond: mijn muzofolio voorstellen én muziek. Voor muziek was het de bedoeling om een liedjeslijst met 50 kinderliedjes -bruikbaar in de lagere school- op te stellen en die ook te kunnen zingen. Nu zing ik graag, vooral onder de douche en in de auto, maar ik ben op een examen altijd nerveus, zeker als er a capella gezongen moet worden. 

Ik weet dat ik van nature altijd een octaaf te laag zing, en dat ik wel met mijn kopstem kán zingen, maar dat ik dat moeilijk kan volhouden als er geen instrumentale begeleiding is. Daarom had ik op 'veilig' gespeeld en redelijk wat klassiekers op mijn lijst gezet ten koste van het leuke nieuwe materiaal dat ik hier ook heb. 

Ik kreeg dan ook de volledig terechte opmerking dat mijn liedjeslijst niet écht uitdagend was. En dat terwijl ik toch wel een heleboel leuke bronnen heb ontdekt! 

Ik deel deze even met jullie, zodat je niet in dezelfde valkuil trapt als ik, moest je ooit examen muziek doen. Ook handig als je gewoon op zoek bent naar hedendaagse inspiratie trouwens! ;-)

• Muzignaal: tussen de downloads zitten hele leuke, nieuwe liedjes in bepaalde thema's! En er zit ook leuke inspiratie tussen rond beroemde kunstenaars/kunstwerken!

• Doewap: de bundels van Doewap betalend, maar je kan wel een leuk kennismakingspakket gratis downloaden inclusief lesideeën!

• Attakatamoeva: jammer genoeg betalend materiaal :-( nog even sparen dus!

• Laat je horen!: site opgesteld voor studenten BaLO rond muzische opvoeding met een hele collectie liedjes, inclusief mp3 en bladmuziek én af en toe aangevuld met lesideeën, ingedeeld per leerjaar!

• Vrijeschoolliederen: ontdekt met dank aan Niki! Deze site bevat meer dan 2800 liedjes, inclusief audio met instrumentale versie én bladmuziek! En dat alles ingedeeld per leeftijdscategorie! Er is ook een handige zoekfunctie op taal, thema, etc.

• Wiebeliedjes: Jammer genoeg moeilijk te verkrijgen tegenwoordig, maar heel fijne liedjes met leuke lesideetjes erbij!

Veel plezier ermee! 

Bezoek aan de zoo - deel 2: Pinguïns

Zoals ik in mijn vorige post reeds zei, ging ik vroeger regelmatig naar de dierentuin. Mijn bezoekje was nooit compleet als ik niet langs de Humbold-pinguïns kon gaan. Ik was dus tijdens mijn bezoek aangenaam verrast dat ze, na een lange afwezigheid -de pinguïns waren verhuisd naar Planckendael- opnieuw te bewonderen zijn in de zoo van Antwerpen!

Net zoals vroeger ben ik een hele tijd blijven kijken naar deze grappige zwemvogels, die zo onhandig lijken op het droge maar heel sierlijk bewegen in het water.
Aangezien ik zo gek ben op deze dieren, wil ik ze zeker ook inzetten tijdens MuzO-lessen.


Tijdens het practicum "Geïntegreerd werken dans en drama", hebben we de les opgebouwd rond kwallen. Eenzelfde les kan opgebouwd worden rond de bewegingen en kenmerken van een pinguïn.

Om de kinderen een goed beeld te geven van hoe een pinguïn zich voortbeweegt, kan er ook gekeken worden naar de trailer van de Vlaamse versie van "March of the penguins".

Ik zie de pinguïns ook als instap voor een les beeld rond koude en warme kleuren (habitat, Humbold-pinguïns vs. Keizerpinguïns) of werken met klei (beschouwen van de gestileerde vorm van een pinguïn).

Op YouTube vond ik ook enkele leuke liedjes met een bijbehorende dans:

Tijdens een les muziek kan misschien ook een liedje over pinguïns worden aangeleerd. Op internet en in liedbundels zijn er een aantal leuke te vinden.

Lang leve de pinguïns! :-)

Vertelnamiddag: Lala zoekt muziek

Ik heb reeds verteld over de vertelnamiddag met Evy en Liesann rond 'Helden in de groentetuin'. Normaal was ik door die namiddag 'verlost' van mijn taak, maar toen ik hoorde dat een andere medestudente in de steek was gelaten door haar partner, sprong ik met plezier in om nogmaals in een eerste leerjaar een vertelmoment te organiseren.

Deze keer mocht ik de hoofdrol spelen als 'Lala, het kleine meisje'. Als je het filmpje bekijkt, zal je zien dat dit best wel grappig is, aangezien ik met kop en schouder boven Céline uitsteek, die de volwassen personages moest spelen. Door mijn outfit en pruik, kon ik me echter perfect inleven in mijn rol, en zelfs de kinderen waren helemaal mee met het verhaal, en héél erg bereid om mij te 'helpen'.

Het verhaal gaat over Lala, die op een dag een buisje vindt op de grond. Als ze ermee schudt, komt er geluid uit én ze ontdekt een tekst binnenin het buisje. Lala weet echter niet wat ze ermee aan moet, en gaat op zoek naar mensen die haar erbij kunnen helpen. Iedereen die ze tegenkomt wil haar wel helpen, maar vraagt er wel iets voor terug.

Zo krijgt ze van de winkeljuffrouw een handtrommel als ze het liedje "hoofd, schouders, knie en teen" kan zingen met de juiste bewegingen. Natuurlijk is Lala verlegen en vraagt ze de andere kinderen om haar te helpen door dit samen te doen.



Van de werkman krijgt ze een plastic buis als ze tien keer met beide voeten van de grond springt en Luigi -de Italiaanse kok- geeft haar een pan, lepel en klopper als ze zijn ritmes kan na klappen zonder fouten. Slaapkopje wil zijn regenbuis wel afgeven als Lala mee zijn ochtendgymnastiek doet. Natuurlijk krijgt Lala de nodige ondersteuning van de kinderen!

Uiteindelijk komt Lala haar vriendin Mirre tegen, die het liedje herkent van op haar computer. Samen beluisteren ze het scheldlied, en ja hoor: het ritme en de melodie komt overeen met de muziek op Lala's briefje! Nu kunnen ze eindelijk -onder begeleiding van de instrumenten- samen het lied zingen!

Het lied (mijn excuses voor de kwaliteit van de zang in het filmpje) heb ik op héél korte tijd moeten instuderen, dus dat liep niet zo héél vlot. De tekst was door Céline geschreven op de melodie van het 'Scheldlied', wat mij totaal onbekend was.


Toch heb ik mij gigantisch geamuseerd met de kinderen en mij voorgenomen om dit vaker te doen!

Stomp!

Tijdens het opruimen van mijn kast vol dvd's, kwam ik toevallig de dvd tegen van Stomp!, die ik een paar jaar geleden -toen ik ze voor de derde keer live zag- gekocht had.
Uit nostalgie heb ik de dvd nog eens opgezet en toen herinnerde ik me weer waarom ik ze al drie keer live had gezien en de dvd had gekocht! 

Stomp! blijft geweldig! Ongelooflijk wat ze allemaal kunnen met alledaagse voorwerpen en simpele bewegingen. Misschien wordt het tijd dat ik mij liefde voor Stomp! tijdens MuzO-lessen doorgeef aan de volgende generatie! 

Tijdens een geïntegreerde les van muziek en dans kunnen we bv. zelf experimenteren met body-percussie of tijden een les muziek zelf muziek maken met alledaagse voorwerpen ( plastic zak, vuilbak, banken, schrijfgerief, pennendozen, oud papier etc.). En waarom dan niet ineens tijdens een les beeld zelf muziekinstrumenten maken en versieren. 

Ik kan bijna niet wachten tot ik mijn eigen klasje heb om aan de slag te gaan!

Vertelnamiddag: Helden in de groentetuin

Eén van de taken binnen Muzo 2 was het organiseren van een vertelnamiddag (of voormiddag) voor een eerste leerjaar en daaraan een 'dramatische' verwerking te koppelen. Ik vond het dan ook een leuk idee om deze ervaring op mijn blog te delen.

Voor de vertelnamiddag samen met Liesann en Evy, hebben we ons laten inspireren door het thema waar de leerlingen in het 1ste leerjaar van de GBS Niel op dat moment mee bezig waren: "geworteld".  Onze vertelnamiddag zou dan ook de afsluiter zijn van het thema. 

Wij vonden een verhaal dat bij dit thema aansloot, nl. “Helden in de groentetuin” van Ulf Stark en Charlotte Ramel uitgegeven door Ikea. Van dit boek bestaan ook grote knuffels, in de vorm van een broccoli en een wortel, waarover we beschikten. Het verhaal gaat over twee kinderen die leren hoe ze een groentetuin moeten onderhouden. 

 Samen hebben we dit verhaal omgezet in een scenario voor een toneeltje, waarbij we tijdens het schrijven meteen het dramatiseren hebben ingeoefend en  het zo verder herwerkten  tot we allemaal tevreden waren. We voorzagen ook decorstukken en verkleedkledij om het geheel zo aantrekkelijk mogelijk te maken voor de kinderen.

Het lied dat we daarna de kinderen zouden aanleren werd geschreven op de melodie van 'Drunken sailor', wat een reeds gekende melodie was, zodat het aanleren nog vlotter ging.

Oorspronkelijk lied: Drunken sailor

Nieuwe titel: Dorre plantjes

Strofe 1:

Wat zullen we doen met de dorre plantjes

Wat zullen we doen met de dorre plantjes

Wat hebben de dorre plantjes nodig? Oh laten we helpen!

Refrein:

Water voor de dorst!

Pluk, pluk dat onkruid toch!

Hark, hark de grond wat los,

Dan kunnen wij weer groeien!

Strofe 2:

Neem een gieter en geef hen water

Neem een gieter en geef hen water

Lekker fris water voor de planten, oh wat hebben ze dorst!

Strofe 3:

Weg met dat onkruid, hark de grond los

Weg met dat onkruid, hark de grond los

Als we dat doen dan zijn de planten weer lekker gezond!

Uitvoering

Het toneeltje dat we hadden voorbereid, ging heel erg vlot. We hadden hier goed op geoefend en we konden goed op elkaar inspelen. Iedereen had zijn rol en leefde zich helemaal in. We merkten snel dat de kinderen geboeid en enthousiast waren! Ze zaten letterlijk op het puntje van hun stoel. We merkten zelf ook dat de stukken die we laag tegen de grond moesten spelen moeilijk te zien waren voor de leerlingen op de achterste rijen. We hebben ons dan ook tijdens het toneeltje aangepast en decorstukken verhoogd zodat iedereen deze goed kon zien. Als we dit opnieuw zouden moeten doen dan zouden we de kinderen op hun zitvlak op de grond laten zitten, in plaats van op stoelen.

Na het vertelmoment hebben we met de kinderen een korte reflectie uitgevoerd, door hen te vragen waarover het verhaaltje ging, wie de personages waren, wat er gebeurde e.d.. Op deze manier merkten we heel goed dat de kinderen het verhaal goed begrepen hadden.

Omdat we nog wat extra tijd hadden voor de speeltijd, besloten we de kinderen het refrein van het lied aan te leren. Daarbij konden we materiaal als houvast gebruiken. Zo konden de kinderen dit heel snel onthouden! We lieten hen zelf ook de bewegingen uitvoeren en op het einde lieten we ook enkele kinderen mee trommelen. Omdat we met drie waren om dit te begeleiden viel dit wel goed mee! 

Dramatische verwerking

Na de speeltijd gingen we over tot het aanzetten tot creëren voor het dramamoment. We vertelden dat de hele zaal een groentetuin was met smalle paadjes tussen de rijen groenten. Ze moesten er heel voorzichtig doorwandelen en er waren enkel paadjes die horizontaal en verticaal liepen (wat we getoond hebben). Daarbij kregen ze dan de opdracht om de groenten water te geven, onkruid te wieden en te harken. Door zelf deze bewegingen voor te tonen en er tips bij te geven (vb. soms moet je heel erg hard trekken om het onkruid los te krijgen), lukt dit zeer goed.

Vervolgens lieten we hen ook even een plant “zijn”. Het uitbeelden van een plant als die voldoende water heeft en zon krijgt, of een plant die dorst heeft en slap is, zorgde voor een massa kinderen die samen groeide en slap op de grond viel. Heel fijn om te zien dat dit zo goed aansloeg!

Pas dan gingen we over naar de echte dramatisering in kleine groepjes. We verdeelden de grote groep in hun drie klassen (elk ongeveer 20 leerlingen) en elk van ons kon dan één klas begeleiden. De klassen werden opgesplitst in 4 groepjes van ongeveer 5 leerlingen en elk groepje kreeg een gebeurtenis uit het verhaal om uit te beelden en na te spelen. Elk van ons heeft de groepjes kleine tips gegeven zoals: “er zijn ook groentjes, wie speelt er een groente bij jullie?”, “Hoe kan jij tonen dat je boos bent?”, “Wat kan je doen om te laten zien dat je water nodig hebt?”…

Na een kort inoefenmoment kregen de groepjes de gelegenheid om hun stukje vooraan uit te voeren. Heel wat groepjes wilden vooraan hun toneeltje opvoeren, maar helaas was er onvoldoende tijd om hen allemaal te zien. Wel konden we er zeker 8 bewonderen! Sommige waren maar oppervlakkig, andere waren erg creatief in het spelen van de planten en in het verloop van het verhaal. 

Evaluatie

Tot slot lieten we de kinderen de verschillende onderdelen evalueren. Door met hun lichaam een gezonde of slappe plant na te bootsen, konden zij aangeven of ze een bepaald stukje leuk of minder leuk vonden. Daaruit kwam de conclusie die we zelf al hadden aangevoeld: het toneel door ons en het liedje was leuk, maar het uitvoeren van de toneeltjes door de kinderen zelf was minder leuk.

Dit was een heel fijne ervaring en een leuke kennismaking met kinderen van die leeftijd en hun gedachtegang. We onthouden zeker om meer rekening te houden met het ruimtegebruik: zichtbaarheid van het toneel, het aantal kinderen in de zaal en de opdrachten die we geven.