Evaluatietechniek: Edelstenen uit de schatkist (eigen idee)

Ik had mezelf een speelgoedschatkist aangeschaft voor de evaluatietechniek 'Vuilbak, koffer, schatkist' en daar behoorden -jammer genoeg namaak- edelstenen bij. Dus waarom daar ook niets mee doen? ;-)

Doel: 

evalueren van beleving, proces en/of resultaat, al naargelang gestelde vragen

Doelgroep: 

vanaf de 1e graad 

Werkwijze:

De leerlingen kiezen om beurt een edelsteen uit de schatkist als antwoord op een evaluatievraag. Mogelijke vragen zijn:

• Hoe voelde je je tijdens de opdracht?
• Wat vond je van de samenwerking?
• Wat vond je van de opdracht?
• Wat vind je van je eigen werk?
• Hoe voel je je nu, na de opdracht?
• Wat vond je van de samenwerking?
• Hoe voelde je je bij het bekijken van de werkjes van anderen?

Ze leggen uit waarom ze die kleur en/of vorm hebben gekozen. Aangezien dit te abstract is voor leerlingen van de 1e graad, kan er daar een kleurcode voor de gevoelens afgesproken worden!

Materiaal:

schatkist met edelstenen

Evaluatietechniek: Landschappen

Omdat ik nog iets leuks zocht om de achterkant van mijn evaluatiespel mee te decoreren, dacht ik aan een andere evaluatietechniek: het gebruik van foto's om te evalueren. Ik heb uiteindelijk voor foto's van landschappen gekozen (misschien omdat ik zelf ook graag natuurlandschappen fotografeer).

doel:
beleving en/of proces evalueren

doelgroep:
vanaf 2e graad (omdat het vrij abstract is)

werkwijze:
De leerlingen krijgen na de les/activiteit een bord te zien met allerlei landschapsfoto's. De leerlingen verwoorden hun muzische proces of welbevinden aan de hand van een landschap.

materiaal:
allerlei uiteenlopende landschapsfoto's

Natuurlijk kunnen de foto's ook op het bord getoond/gehangen worden, als losse afbeeldingen (best gelamineerd) of in een waaier gestoken worden.

Evaluatietechniek: Spelbord evaluatie (eigen idee)

Zoals ik in een van de vorige berichten reeds zei, was het de bedoeling om zelf twee evaluatietechnieken te bedenken in het thema "spelen". De dobbelstenen had ik al, maar natuurlijk kan ook een echt "spel" niet ontbreken.
Vandaar kwam ik op het idee om een spelbord te ontwikkelen met gekleurde vakjes en bijbehorende vragenkaarten!

doel: beleving, proces en resultaat evalueren

doelgroep: vanaf 2e graad

werkwijze:

• De leerlingen gooien om beurten met de dobbelsteen. 
• Ze verzetten de pion het aantal vakjes dat de dobbelsteen aangeeft.
• Ze nemen het bovenste vragenkaartje van de kleur waar ze op terecht komen:
• oranje -> proces
• groen -> welbevinden
• blauw -> resultaat
• De leerling leest de vraag luidop voor en geeft er een antwoord op, dan is de volgende aan de beurt.
• Aangezien het spelbord 'oneindig' is, kan je blijven doorgaan tot iedereen aan de beurt is geweest.

materiaal:
spelbord, 1 pion, vragenkaartjes, dobbelsteen

Variant: je kan ook de leerlingen in groepjes onderling laten evalueren. Je verziet dan bovenstaand materiaal per groepje! Dit is handig bij grote klassen of bij groepswerk.

De vragen van de kaartjes vind je hier!

Muzofolio, muzo-map of muzen-box

Ik vind het persoonlijk heel belangrijk dat al het (muzisch) werk van de leerlingen bewaard blijft. Dit kan in een muzo-map of muzen-box die ze ook mee naar huis krijgen. 

Net zoals wij in de opleiding hebben gedaan, vind ik het nog belangrijker dat elke leerling zijn muzische groei kan bijhouden gedurende de lagere school. Hiervoor zou ik -als de collega's er ook achter staan natuurlijk- een muzofolio opstarten die gedurende de hele lagere school mee overgaat naar de volgende klas. Hier kunnen foto's en bewijsmateriaal verzameld worden, de evaluatiebladen mee in gestoken worden en de leerlingen nog eigen ideeën of bedenkingen aan toevoegen.
Ook de leerkracht werkt mee door reacties te geven op het werk en op de reflecties van de leerling. Op die manier vormt het portfolio een overzicht van jarenlang muzische vorming en evolutie.

 

Voorbeeld Lutgard Blondeel

In 'Zeppelin' staat het duidelijk beschreven : 'Een portfolio is een doelgerichte verzameling van werk van een leerling, waarin inspanningen, vooruitgang en verwezenlijkingen aangetoond worden ...  De portfolio omvat duidelijke bewijzen van zowel de reflectie van de leerling over diens eigen prestaties als de bemerkingen van de leerkracht op het werk en op de reflectie van de leerling. '

 

Voorbeeld Kelsey Van Den Driessche

Het is meteen een kans om met foto's het beeldend werk in 3 dimensies te 'bewaren', want in een gezin met een aantal kinderen is het niet altijd gemakkelijk om al die werkjes bij te houden. Een foto laat toch een herinnering na van een beeldend werk.

De jongste leerlingen kunnen nog niet schrijven in het portfolio, maar er wel een impressie in tekenen.  De leerkracht kan een korte zin of enkele woorden noteren die van belang zijn.

Voorbeeld Krizia De Meester

Ik heb nog geen voorbeeld van een muzofolio of muzo-map uitgewerkt (behalve die van mezelf gedurende de opleiding dan) omdat ik het belangrijk vind dat de leerlingen zelf hun stempel erop mogen drukken. Wat ik wel leuk vind is dat er aan de voorkant plaats is om iets in de kijken te zetten waar ze echt trots op zijn en dat er met een kaft en losse bladeren gewerkt wordt, zodat er gemakkelijk dingen bijgestoken of verstoken kunnen worden!

Voorbeeld van Liesann Van Mol

Bronnen:
Muzofolio Lutgard Blondeel - http://muzofoliolutgardeblondeel.blogspot.be/p/evaluatiekoffer.html
Muzofolio Liesann Van Mol - http://muzofolioliesannvanmol.blogspot.be/p/evaluatiekoffer.html
Muzofolio Kelsey Van Den Driessche - http://muzokelseyvandendriessche.blogspot.be/2013/12/muzisch-evalueren-doe-je-zo-10.html
Muzofolio Krizia De Meester - http://muzokriziademeester.blogspot.be/p/evaluatiekoffer.html

Evaluatietechniek: De 40 buiten van Donald Duck (eigen idee)

Bij het uitwerken van een gevoelens-waaier wou ik -vooral voor de 1e graad- met afbeeldingen werken i.p.v. met woorden. Zo is het voor hen ook bruikbaar nog vóór ze vlot (moeilijke woorden) kunnen lezen!

Tijdens het zoeken stootte ik op deze fantastische afbeelding met de "40 buien van Donald Duck". Ik heb de afbeeldingen afzonderlijk uitgeknipt en op stoken papier gekleefd en geplastificeerd. Daarna heb ik ze aan een ring bevestigd die gemakkelijk open en dicht kan, zodat er voor het eerste leerjaar minder buien ter beschikking zijn.

Doel: 

belevingsevaluatie / procesevaluatie

Doelgroep: 

vanaf de 1e graad 

Werkwijze:

De leerlingen kiezen om beurt uit de waaier wat hun gevoel/bui was gedurende de les (of na de les).

Materiaal:

Waaier met de 40 verschillende buien van Donald Duck. 

PS: je kan natuurlijk ook de afbeelding op A3-formaat afdrukken en lamineren zodat ze daarop kunnen aanwijzen!

Evaluatietechniek: emoticons

Een heel gemakkelijke en fijne manier van doorlopende evaluatie -niet alleen tijdens de lessen MuzO, maar ook gedurende de rest van de schooldag- is het gebruik maken van een 'welbevinden-barometer'. Zelf heb ik deze techniek nog niet uitgewerkt, maar dit zijn alvast enkele manieren die ik op internet heb gevonden en wil uitproberen als ik een eigen klas heb. 

klassikale barometer met wasspelden 

(hier met duimen, kan ook met emoticon)

klassikale barometer met blikken en stokjes

individuele barometer met wasspeld

De leerlingen kunnen op geregelde tijdstippen gedurende de les/dag hun wasspeld of stokje verplaatsen, zodat je als leerkracht meteen ziet als het minder god gaat met iemand. Zo kan je korter op de bal spelen!

Natuurlijk kan je dit ook gebruiken als eindevaluatie van een activiteit of les, waarbij je dan op het einde van de activiteit alle leerlingen een stokje of wasspeld geeft en ze deze bij de juiste emoticon plaatsen!

PS: Je kan dit natuurlijk ook op andere manieren uitwerken: magneetbord, velcro, ...

Evaluatietechniek: Zelfevaluatie

Doel: belevingsevaluatie (bij uitbreiding ook productevaluatie)

Doelgroep: vanaf de 2e graad 

Werkwijze:

De leerlingen krijgen allemaal een vragenblad en vullen dit voor zichzelf in. Dit wordt bewaard in hun muzofolio of kan ook bij het rapport worden gevoegd.

Materiaal:

zelfevaluatieformulier (je kan dit hier downloaden)

PS: op internet zijn er nog leuke voorbeelden te vinden:

Evaluatietechniek: smile!? (eigen idee)

Tijdens het surfen op het internet -eigenlijk op Pinterest- kwam ik onderstaande foto tegen:

Ik vond dit meteen een leuk idee om te evalueren i.p.v. de 'standaard' smiley! Ik ben dan ook verder gaan zoeken naar 'monstermonden' die ik kon afdrukken en/of overtekenen (ik beschik jammer genoeg niet over mega-teken-talent) zodat ik dit kon toevoegen aan mijn evaluatiekoffer.

Dit is het resultaat:

Ik ben er trots op! Nu nog een klasje vinden om het te testen :-)

Doel: belevingsevaluatie 

Doelgroep: vanaf de 1e graad 

Werkwijze:

De leerlingen kiezen elk een monstermond die uitdrukt hoe ze zich voelden tijdens de les of wat ze er van vinden. Ze houden die voor hun gezicht. Er kan eventueel een foto gemaakt worden om in hun muzofolio te steken.

Materiaal:

Monstermonden op stokjes, eventueel digitale camera.

Evaluatietechniek: Duim(en)

Doel: 

belevingsevaluatie

Doelgroep: 

vanaf de 1e graad  

Werkwijze:

De leerlingen geven met hun duim(en) aan hoe leuk ze de les vonden!

Materiaal: /

Reflectie:

Ik heb deze evaluatietechniek uitgetest tijdens mijn stage in het eerste leerjaar. 

Voordelen: een snelle en leuke manier van evalueren, ook voor de kinderen. Voor mij was het meteen duidelijk wat de lln ervan vonden.

Nadelen: er is geen blijvend 'bewijs'

PS: de foto is niet gemaakt tijdens de échte muzische evaluatie want toen had ik geen camera bij. De juf heeft nadien speciaal voor mij nog een foto gemaakt met de klas :-)

Evaluatietechniek: Dobbelstenen (eigen idee)

Het thema waarin we dit jaar zelf evaluatietechnieken moesten/mochten bedenken was 'spelen'. En wat is er meer gelinkt aan 'spelen' en 'spelletjes' dan een dobbelsteen? 

Een techniek die je vaak terugziet is de gewone dobbelsteen waarbij elk aantal ogen gelinkt is aan een bepaalde vraag. Ik wou eens iets anders, en heb zelf dobbelstenen gemaakt!

De blauwe dobbelsteen gaat over de beleving van de opdracht. Op iedere kant staat een icoon en een gevoel. De vraag die bij deze dobbelsteen hoort is "Wat vond ik ...?"

• moeilijk
• lastig / niet leuk
• leuk
• grappig
• gemakkelijk
• favoriet

De groene dobbelsteen gaat over het proces. Hier komt ook de koffer - vuilbak - schatkist mee in voor, samen met drie andere afbeeldingen. De bijbehorende vragen zijn:

• Waar stelde ik mezelf vragen bij? (vraagteken)
• Wat wil ik zo snel mogelijk vergeten? (vuilbak)
• Hoe wil ik hiermee verder? (pijlen)
• Wat heb ik goed gedaan? (check mark)
• Wat wil ik onthouden/meenemen in de toekomst? (koffer)
• Wat zal ik koesteren? (hart)

De oranje dobbelsteen gaat over de resultaten, zowel van de anderen als van zichzelf. De kanten bevatten icoontje met volgende betekenissen:

• groen - duim omhoog = dit vind ik goed aan mijn/ons werk
• oranje - duim half = dit vind ik wel oké aan mijn/ons werk, maar zou beter kunnen
• rood - duim naar beneden = hierover ben ik minder tevreden
• "first prize" = dit vind ik het beste werk (van de anderen), omdat...
• "100 % original" : dit vind ik het meest originele resultaat, omdat...
• twee hoofdjes = dit resultaat lijkt het meest op dat van mij/ons óf deze twee resultaten lijken het meest op elkaar.

doel:
beleving, proces en/of resultaat evalueren

doelgroep:
belevingsevaluatie en resultaatevaluatie:  vanaf 1e leerjaar (mits grondige begeleiding)
procesevaluatie: vanaf 2e graad

werkwijze:
naargelang wat je wil evalueren gooien de leerlingen om beurt één, twee of drie dobbelstenen en beantwoorden de bijbehorende vraag.

materiaal:
dobbelstenen

Zin om deze dobbelstenen na te maken? De afbeeldingen vind je hier!

Evaluatietechniek: Schatkist, koffer of vuilbak

Nog een klassieker onder de evaluatietechnieken is de "Schatkist - koffer - vuilbak". Ikzelf vind het heel leuke techniek, al is het vaak moeilijk om een onderscheid te maken tussen "koesteren" en "meenemen". Ik denk ook dat dit niet evident is voor kinderen (en ik heb dit ook al door collega's horen fluisteren), dus een goede begeleiding is nodig!

Doel: 

algemene evaluatie 

Doelgroep: 

vanaf 2de leerjaar 

Werkwijze: 

iedereen krijgt 3 papiertjes, eentje met een vuilniszak, eentje met een koffer en een derde met een schatkist op: 

• Op het eerste papiertje schrijven de lln iets wat hen tegen gevallen is en je zo snel mogelijk wil vergeten. Het belandt in de vuilbak. 
• Op het tweede papiertje schrijf je iets wat je hebt bijgeleerd en je graag wil bijhouden. 
• Op het derde papiertje schrijf je iets wat je voor altijd wil koesteren. Dit gaat achter slot en grendel in de schatkist.

Materiaal:
Vuilbak, koffer, schatkist, fiches met afbeelding en tekst

De fiches die gebruikt kunnen worden (met afbeeldingen) kan je hier vinden in PDF-formaat!

Evaluatietechniek: Geef eens een pluim!

Ik ben er nog niet toe gekomen om al mijn evaluatietechnieken op mijn blog te zetten maar dat wil niet zeggen dat ik er geen heb of niet voldoende op de hoogte ben (zie post "muzofolio overload"). Daardoor weet ik ook dat het uitreiken van pluimen aan de resultaten van anderen een veelgebruikte techniek is. Toen ik dan ook vandaag in de Action heel leuke pluimen zag liggen, heb ik er meteen meegenomen om in mijn evaluatiekoffer te steken! :-)

Doel: 

product evaluatie

Doelgroep:

1ste graad: mondeling;

vanaf de 2de graad: eventueel schriftelijk

Werkwijze:

De leerlingen krijgen elk een pluim. Deze kunnen ze bij een werkje leggen dat volgens hen een pluim verdient. Jonge leerlingen kunnen dan vertellen waarom zij dat vinden. Bij oudere leerlingen kan er gewerkt worden met een kleefblaadje, dat ze bij de pluim hangen. Hierop schrijven ze dan waarom ze dit werk bewonderen.

Materiaal: 

pluimen (en eventueel kleefblaadjes)

Evaluatietechniek: Evaluatierooster

Tijdens mijn stage in het derde leerjaar tijdens schooljaar 2013-2014 heb ik een rooster opgesteld en gebruikt voor het beoordelen van de les drama. Voor mij was het evalueren van MuzO toen nieuw en daarom minder goed. Ik zou het nu alvast heel anders aanpakken!

Dit was mijn rooster toen:

Wat liep er mis... De leerlingen werkten in groepjes van 2 of 3 of soms alleen. De opdracht zelf duurde maar twee minuten, dat wou zeggen dat je op korte tijd heel veel moest evalueren en noteren. Omwille van de uitgebreide omschrijving en de “nieuwheid” van het instrument, nam het scoren veel tijd in beslag, waardoor je niet altijd op alles en iedereen tegelijk kon focussen.

Ook merkte ik tijdens het scoren een lacune in de beschrijvingen bij het criterium “originaliteit”. Een van de groepjes voerde een toneeltje op dat volledig naast de opdracht was (namelijk de situatie op de afbeelding verder uitdiepen aan de hand van de vraag “wat speelt zich hier af? welk gesprek wordt hier gevoerd”) maar was wel origineel en niet verwacht. Ikzelf kon dit criterium dus niet scoren, de stagementor volgde de omschrijvingen en kwam uit op een “zeer goed” wat het eindresultaat minder betrouwbaar maakt.

Ondertussen zijn er online veel betere roosters te vinden en heb ik mijn rooster ook aangepast!

Evaluatietechniek: smiley's tekenen (eigen idee)

Deze evaluatietechniek heb ik zelf bedacht ter evaluatie van het gedichten-pad bovenbouw.

Doel: 

belevingsevaluatie (bij aanpassing ook procesevaluatie en productevaluatie mogelijk)

Doelgroep: 

vanaf de 2e graad 

Werkwijze:

De lln krijgen elk een blaadje papier en mogen één stift in hun lievelingskleur nemen. Daarna krijgen ze de opdracht: "teken op de voorkant een smiley (emoticon) dat weergeeft hoe jij je tijdens de activiteit hebt gevoeld.Op de achterkant kan je meer uitleg geven, bv. wat vond je het leukst, wat vond je niet leuk, wat was jammer of wat wil je anders zien?"
De blaadjes worden daarna opgehaald en dienen vooral als feedback naar de leerkracht toe.

Materiaal:

Blaadje A5, stift

Reflectie:

Ik heb deze evaluatietechniek uitgetest na het gedichten-pad in een vierde leerjaar. 

Voordelen: 

• een snelle en leuke manier van evalueren, ook voor de kinderen
• er is ruimte voor extra feedback
• het kan anoniem
• iedereen kon zijn gevoel uitdrukken, zelfs met een simpele smiley
• emoticons zijn heel gekend en veel gebruikt onder de lln

Nadelen: 

• enkel de beleving wordt geëvalueerd
• extra feedback was niet altijd even gestructureerd

Aanpassing: 
Evaluatieformulier uitbreiden met gerichte vragen. Dit vraagt dan wel meer tijd bij het invullen.

Evaluatietechniek: Voel jij je goed in je pel?

Deze evaluatietechniek heb ik overgenomen van een workshop.

Doel: 

beleving- en procesevaluatie

Doelgroep: 

vanaf de 2de graad 

Werkwijze:

De lln zitten óf in een kring rond het gelamineerde exemplaar van de afbeelding óf zodanig dat ze de afbeelding op het digitaal bord kunnen zien.

Vraagstelling: "Welk stuk groenten of fruit geeft weer hoe je deze les/opdracht ervaren hebt. Leg uit waarom."

Materiaal:

gelamineerde afbeelding óf projectie afbeelding op het digitaal bord

Reflectie:

Deze techniek is tijdens een workshop door de docente met ons uitgevoerd. Gezien ik fan ben van het gebruikte boek was ik meteen verkocht! Ook de andere studenten reageerden enthousiast. 

Voordelen: 

• een snelle en leuke manier van evalueren, ook voor de kinderen
• er is ruimte voor extra feedback
• iedereen kon zijn gevoel uitdrukken, al werd een stuk fruit soms anders geïnterpreteerd
• e afbeeldingen zijn grappig, en dat werkt altijd bij leerlingen

Nadelen: 

• de gelamineerde afbeelding is misschien wat klein als je met een grote groep bent
• de extra feedback is zeker nodig, gezien niet altijd de gelaatsuitdrukking hetzelfde wordt geïnterpreteerd

Evaluatietechniek: Sterren (eigen idee)

Deze evaluatietechniek hebben Niki en ik zelf bedacht ter evaluatie van ons muzisch project rond het thema "De kleine prins".

Doel: 

belevingsevaluatie (bij uitbreiding ook productevaluatie)

Doelgroep: 

vanaf de 1e graad 

Werkwijze:

De leerlingen krijgen allemaal een blaadje met daarop vijf blanco sterren. Ze kleuren deze sterren naargelang hun beleving tijdens de les: van geen ster (heel slecht/saai/verbetering nodig) tot vijf sterren (super/leuk/geen verbetering mogelijk).

Materiaal:

Blaadje (A6) met vijf blanco sterren op.

Reflectie:

We hebben deze evaluatietechniek uitgetest na de muzo-voormiddag in een vierde leerjaar. 

Voordelen: een snelle en leuke manier van evalueren (ook voor de kinderen), evaluatie kan anoniem; 

Nadelen: enkel de beleving wordt geëvalueerd, beperkte feedback.

Uitbreiding: 
Er wordt voor ieder resultaat een blad voorzien met blanco sterren (aantal afhankelijk van het aantal lln in de klas). Iedere leerling mag bij zijn/haar 2 favorieten een ster kleuren. Dit moet natuurlijk wel eerlijk gebeuren!

Muzofolio overload

Ik dacht dat ik een héél strak plan had om eens op Google en Pinterest te kijken naar voorbeelden van muzisch evalueren... Niet dus!

Volgens mij zijn er héél wat studenten die een digitaal portfolio bijhouden en allemaal dezelfde taak hebben gekregen. Ik werd overspoeld met blogs en Pinterest-boards met ook héél vaak dezelfde technieken en materialen (en verbazend vaak dezelfde foto's... vreemd!). Het lijkt mij steeds moeilijker om zelf nog dingen te verzinnen, want er bestaat al héél wat online.

Op Google ben ik op een uitgebreid document uitgekomen waar maar liefst 53 -ja, je leest het goed: DRIEËNVIJFTIG- evaluatietechnieken opstaan. Probeer daarna nog maar eens origineel uit de hoek te komen! Gelukkig laat ik mij niet snel uit het lood slaan, en kan ik hier voldoende inspiratie uithalen om er daarna mijn eigen creativiteit op los te laten!

Op Pinterest blijken dan weer de post-its en smileys heel populair. Ook wasknijpers doen het goed! Onderstaande ideetjes vond ik wel een goed begin om zelf een techniek mee uit te werken:

afbeeldingen van verschillende boards op Pinterest

Ik ben zelf ook benieuwd naar de resultaten!

Tot binnenkort,
Elly

Evaluatietechniek: Ik ben een plant (eigen idee)

Deze evaluatietechniek hebben Liesann, Evy en ik zelf bedacht ter evaluatie van onze vertelnamiddag rond het thema "geworteld".

Doel: 

belevingsevaluatie (bij aanpassing ook procesevaluatie)

Doelgroep: 

vanaf de 1e graad 

Werkwijze:

De lln beelden met hun lichaam een gezonde plant (rechtop staan), een slappe plant (wat doorhangen) of een dorre/dode plant (op de grond liggen) uit naargelang hun beleving tijdens de les.

• gezonde plant = leuke ervaring
• slappe plant = minder leuke ervaring maar niet zo slecht
• dode plant = slechte ervaring/saai

Dit kan zowel per onderdeel als over de gehele ervaring gevraagd worden.

Materiaal:

/

Reflectie:

We hebben deze evaluatietechniek uitgetest na de vertelnamiddag in een eerste leerjaar. 

Voordelen: een snelle en leuke manier van evalueren, ook voor de kinderen. Voor ons was het meteen duidelijk wat de lln ervan vonden.

Nadelen: er is geen blijvend 'bewijs', enkel de beleving wordt geëvalueerd

Aanpassing: er kan ook bij de kinderen gevraagd worden naar hun persoonlijke 'groei' gedurende de les(senreeks): van klein plantje (niet veel gegroeid/bijgeleerd) tot hele grote plant (veel bijgeleerd/gegroeid).

Evaluatietechniek: Ballonnen blazen

Doel: 

belevingsevaluatie

Doelgroep: 

vanaf de 1e graad (al was het in het 1e leerjaar niet evident voor alle lln om een ballon op te blazen) 

Werkwijze:

Elke leerling krijgen een ballon. Het is de bedoeling dat ze deze ballon opblazen naargelang ze de activiteit al dan niet leuk vonden. 

• Heel leuk = een volledig opgeblazen ballon 
• Tussenin = een ballon die een beetje is opgeblazen 
• Saai = een platte ballon

Daarna kan er besproken worden waarom ze hun ballon zo hebben opgeblazen.

Materiaal:

Eén ballon per kind

Reflectie:

We hebben deze evaluatietechniek uitgetest na de vertelnamiddag in een eerste leerjaar. 

Voordelen: een snelle en leuke manier van evalueren, ook voor de kinderen. Voor ons was het meteen duidelijk wat de lln ervan vonden.

Nadelen: niet alle lln konden reeds een ballon zelf opblazen, er is geen blijvend 'bewijs'

Muzisch evalueren?

Oh nee, als taak voor Muzo meten we een evaluatiekoffer maken "om muzisch te evalueren" én moet deze ook op onze blog komen.

Bij het takenblad staat ook een stappenplan:

Stap 1:

Neem de ppt rond muzisch evalueren door. Es staat ook meer info in het handboek Zeppelin (Crul, K. (2013), Uitgeverij Pelckmans) in hoofdstuk 12: het evalueren van muzische vorming.

Stap 2:Stel zelf een koffer samen met materiaal om muzisch te evalueren in de klas: voorzie materiaal voor 10 verschillende evaluatietechnieken waarvan:

• 1 techniek en 1 rooster worden uitgewerkt tegen en uitgeprobeerd in stage 5
• 2 technieken origineel en persoonlijk zijn en tevens duidelijk gelinkt aan het thema 'spelen'
• 1 vragenlijst van minimum 8 vragen gericht inzoomt op de beleving en/of het proces van de kinderen
• 2 technieken specifiek uitgewerkt ifv doelgroep stage 6
• 3 vrij in te vullen technieken

Stap 3: Digitaliseer deze evaluatiekoffer en neem hem op in je blog

Geen idee hoe ik daaraan moet beginnen, maar een stappenplan is er om te volgen, dus ik bekijk eerst de PowerPoint! De PowerPoint bleek een filmpje te zijn waarin de informatie van Zeppelin in verwerkt is, dus ik neem dan maar het boek ter hand. Lang leve Zeppelin!

Daar vind ik de voorwaarden voor een goede en zinvolle evaluatie:

• zet de leerling centraal
• houdt rekening met verschillen
• is valide, betrouwbaar, objectief, transparant en genormeerd
• is gericht op leerdoelen
• maakt integraal deel uit van het leerproces
• is authentiek en gericht op transfer
• is gericht op proces en product
• ondersteunt de muzische grondhouding
• is gericht op communicatie

In het boek staan ook de twee belangrijkste evaluatievormen:

• een criteria-rooster
• een muzisch portfolio

Er wordt verder ingegaan op de verschillende vormen van muzisch portfolio:

• de wandfries
• de muzenbox
• de verzamelportfolio
• digitaal portfolio

Evalueren kan na een activiteit of een reeks van activiteiten. Het belangrijkste van de evaluatie is niet het 'punten geven' maar de kinderen aanzetten tot reflecteren. De evaluatie is niet alleen gericht op product (resultaat), maar ook op beleving en het (muzisch) proces. Deze evaluatie kan zowel mondeling als schriftelijk.

Reflecteren is niet evident voor kinderen, maar met wat (speelse) hulpmiddelen worden de leerlingen op de juiste weg gezet. Als deze hulpmiddelen dan worden ondersteund door de juiste evaluatievragen, kan er een degelijke evaluatie plaats vinden.

Tijdens voorgaande muzische lessen en activiteiten heb ik reeds een aantal evaluatiemomenten ingevoerd vanuit mijn buikgevoel. Nu moet ik echter met goede, degelijke en herbruikbare technieken komen!

Aangezien je niet iedere keer zelf het warme water moet uitvinden, ga ik eens te rade bij mijn beste vrienden: Google en Pinterest. Daar vind ik steeds inspiratie als ik zelf even zonder zit. En je raadt het nooit: de auteur van het boek Zeppelin, Koen Crul, heeft een eigen Pinterest-pagina! Wat wil een mens nog meer! :-)

In de volgende posts zal ik steeds een evaluatietechniek verder uitwerken!

Hou het hier in de gaten...

Groetjes,
Elly